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高职高专公共英语教学存在的问题及对策研究_论文

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第6 卷第 4 期 2006 年 12 月 湖南冶金职业技术学院学报 Vol . 6 Dec . No . 4 2 00 6 Joumal of Hunan M l urgical Pr fessional Technology Col ege etal o l 高高公英教存 的题对研 职专共语学在问及策究 袁伟征 (株洲职业技术学院, 湖南 株洲, 412001) 摘要:针对高职高专非英语专业学生英语底子差、 差异大的特点, 以及会共英语课堂教学的现实情况, 结合应 用 人才培养的 公共英语教学 模式, 提出了 相应的教学对策。 关键词: 高 职高专;公共英语教学;现状; 对策 中图分类号:H319. I 文献标识码:A 文章编号: 1672一 7412(2006)04一 一 495 03 理科380 分以上的有 193 人;英语 100 分以上有 高职高专教育的目的是为社会培养高级应用 型技术人才。然而, 作为高职高专教育必修课的 155人, 到 100 分的有 233 人, 分以下的有 90 60 281人;文科最高分达到594 人, 理科最高分达到 英语, 尽管较以前有了很大的改变, 无论是对教学 491 人。 大纲、 教学计划的制定, 还是教学时数的安排, 或 2.课堂教学时间偏少, 而教材内 容偏多 对教材、 教学方法的使用、 教学改革和教学研究等 高职高专教育英语课程教学基本要求是:“ 高 方面的重视程度, 都比以往有了较大的改变。但 职高专教育非英语专业学生的人学…… 认知英语 仍然还是过于强调整齐划一, 过于强调“ 以学科为 单词 1000 个(较低要求) 到 160() 个(较高要求) 中心”这样难以 , 适应以培养学生应用能力为主的 ……经过 180 到 220 学时, 学生均应达到 A 级要 高职高专教学。针对目 前高职高专学生的英语现 求, A级词汇要求认知3400 个英语单词以及由这 状以及公共英语教学现状, 探索结合应用人才培 些词构成的常用词组, 还应结合专业英语学*, 认 养的 英语教学模式, 从而解决高职高专学生的英 知400 个专业英语词汇。所以一共要求认知3800 ” 语课堂教学间题, 提高高职高专非英语专业学生 个词汇, 也就是说: 经过 180 到 220 学时的学*, 应用英语的能力和水*具有十分重要的意义。 一、 高职高专公共英语教学存在的问题 光词汇一项, 学生就应增加认知词汇(对于较低要 求的学生)2800 个, (对于较高要求的学生) 2200 1.学生英语底子差, 且差异性较大 个。高职高专现今使用的公共英语教材基本上都 在各层次院校不断扩招的形势下, 升学率直 如《 ,新视野 线上升, 上大学较以 前容易。经过多批次的筛选, 是国家级规范教材, 新编实用英语》《 英语教程》《 , 希望英语》 每套四册, 等, 八本(包括 被高职院校招收进来的学生, 且有些学生直接从 中专、 技校升人高职院校以及预科生的招收, 英语 辅导练*) , 有的还分听说本和读写本。这些教材 内容太多, 难度偏大。例如《 新编实用英语》 第一 底子差且水*参差不齐。问卷调查发现:高职高 册超纲词汇是 138 个, 这里还不包括部分 A 级和 专学生英语基础薄弱体现在以下几个方面:不了 解并且从未注意英语的语言特点, 对学*英语没 B级词汇的派生词。 3.教学班级大, 教师教学任务过重 有心理上和实践上的准备;词汇不足, 语法知识不 扩招后不少学校的教学班级过大, 各班人数 系统, 不扎实, 不能得心应手地使用语法; 阅读量 少则 50 人左右, 70 人左右, 多则 英语师资不足, 极少;语音语调差, 听说能力极低;学*策略的使 一个老师上四个班(每 用 频率低; 自 学* 加 川 性比 大 主 有待 强。 差异 较 可 不能达到所规定的师生比, 周 16 节)或五个班的英语(每周 20 节课) 。由于 以 从以下数据看出: 今年我院招生人数为 1071 班大课多, 教材内容偏多偏难, 教学设备不充足, 人, 理科603 人, 文科468 人, 文科中商务英语专 业占78 人; 其中文科 430 分以上的就有 167 人, 在这种情况下, 80%以上的教师不得不采用传统 收稿日 2005- 09- 30 期二 作者简介:袁伟征(1966 一 , 湖南株洲人, ) 女, 株洲职业技术学院高级讲师, 研究 向:英语教学。 4 96 湖南冶金职业技术学院学报 第6 卷 教学法教学, 致使课堂教学形式单一、 模式固定、 课堂教学手段陈旧, 使语言学*成为脱离使用环 境的抽象语言模式的识记。 4. 学生没有良 好的英语学*环境 目 大多数高职高专非英语专业新生每周 前, 四节英语课, 英语老师可用录音机或在多媒体教 室上课(对于条件较好的高职高专) , 早上或中午 大概有 15 分钟左右的英语广播时间, 每学期有一 次或两次校内英语比 口 赛, 语或听力, 每年有一次 全省的 非英语专业学生英语比 各校也只是挑 赛, 选几个好的学生培训和参加, 可利用的英语学* 资源奇缺, 没有良 好的英语学*环境, 学生英语学 *积极性不高。 二、 离职商专公共英语教学对策 1.实施分层次教学, 提高课堂教学效率 由于高职高专学生英语底子差, 差异性较大, 而且专业选择和班级编排的原则是自 因此同 愿, 一专业学生学*能力和英语水*相差较大, 层次 多, 同一班级学生的学*能力和英语水*也是如 此。针对这些间题, 我认为只有采取“ 分层教学” , 才能使高职高专公共英语教学得到实质性的提 高, 这也体现了《 高职高专教育英语课程教学基本 要求》 中明确规定的分类指导, 分层教学的精神。 新生人学, 根据他们的学*能力和英语水* (通过间卷调查获取) 以 及高考英语成绩把他们分 为高级, 中级, 初级三个等级而进行同级分班, 英 语课实行走班上课, 而且随着教学的进行还要及


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