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高职高专公共英语教学面临的困境及对策

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 高职高专公共英语教学面临的困境及对策 作者:韩倩茹 来源:《*痰伎2009 年第 07 期 摘要本文针对目前高职高专公共英语教学中存在的种种问题,提出与之相应的对策, 从而帮 助从事高职高专英语教学的教师提高教学效果, 达到教学目的,减轻教学负担。 关键词 英语教学 困境 对策 中图分类号:G712 文献标识码:A 随着我国加入 WTO 及社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出,为顺 应这一国际形势,我国的英语教育规模不断扩大,教学取得了显著的成就。然而,英语教育的现状 尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要,尤其高职高专公共英语教学中还存在很多问题,我 们必须加快研究并找出相应的对策。笔者认为目前高职高专公共英语教学中存在的主要问题及 其相应对策如下: 1 学生英语水*参差不齐,整体水*较低 造成这一现状的原因有:首先,学生来自全国各地。各地的英语教学质量及英语教学中的侧 重点存在着一定差异。首先,有的地方比较注重口语、听力能力的培养,而有的地方则比较注重 阅读和写作能力的训练,还有的注重听、说、读、写、译全面发展。其次,学生接触到英语的年 龄不同。有的从小学学*英语,而有的从初中才开始接触英语教育。再次,高职高专院校录取的 学生英语起点相对较低。当然,除了这些因素的不同所产生的差异之外,学生在学*上的主观努 力程度、学*能力以及兴趣爱好等内在因素也对学生的英语学*产生了一定的影响,最终则造 成了同一个班级的学生英语水*差距很大的现状。 针对这一问题,笔者认为:首先,要提高学生学*英语的积极性、主动性。语言学家 Andrew D. Cohen 曾经指出:“语言学*的成功取决于学*者本身,取决于学*者自身的因素及其充分利用 学*机会的各种能力。”也就是说,英语学*的成效在很大程度上取决于学生学*的主观能动性 和积极参与性。这样老师要熟知学生的学*态度、学*动力、兴趣爱好、做到因材施教,鼓励 不同的学生采用不同的学*方法,以教学目的为方向,促进个性发展,满足学生的需要,使学生养成 良好的学*兴趣,充分调动学生的学*积极性,为今后的学*、工作打下良好的基础。其次,作为 大学生应了解大学英语学*的特点并迅速转变学*观念、调整学*策略,主动适应大学英语教 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 师的教学方法。还有,让学生认识到英语是实践性很强的学科。英语语言交际能力和技能的获 得必须通过大量反复的语言实践。另外,笔者还建议,学校利用课外时间开展英语差生补*班。 这些补*班可以根据学生在英语学*方面存在的主要问题有针对性的开展从而逐步提高学生英 语水*。 2 学生对学*英语的兴趣不一,学生的要求各不相同 在一个七八十人甚至一百多人的班级上英语课,英语老师面临着一个“众口难调”的困难。有 的学生学*态度消极,只求三年后顺利拿到毕业证。有的想在此基础上提高自己听、说技能,以 便为找工作打下基础。还有的一心想通过英语四六级考试,不太注重课本的学*。因此设计合 理的教学计划是解决问题的关键。 面对这一情况,笔者认为英语教师应坚持按教学大纲授课,但可以灵活安排课堂时间。可每 天上课前让两三个学生用英语讲个故事、笑话或新闻报道等。或进行一些既能活跃气氛又能放 松心情的英语活动,让学生在参与中锻炼自己的口语和听力, 还能激发他们学英语的兴致, 为老 师下一步的教学作好准备和铺垫。其次, 教师在讲授课文之前应注意导入,将与课文相关的文化 背景知识展示给同学们。这样不但能为课文的学*做准备,还能让学生了解一些国外文化激发 他们的学*兴趣。对那些渴望过四、六级的学生,可以在课外开展应试辅导班,学生自愿参加,这 样可以确保课堂时间按大纲操作,不会加重学生的负担;对于对口语有特殊爱好的学生,可以增加 英语角开放的次数;而对于想提高听力的学生,可通过课下开放语音室来满足学生的学*兴趣。 3 硬件施舍不到位导致大班上课 有些学校因硬件设施不到位从而导致英语教学采用大班制。大学英语大班教学存在着诸多 问题。问题一、大班授课难以进行有效的课堂管理。对于一个少则七八十,多则一百多甚至二 百多人的班级,老师进行考勤极其费时。若省略了考勤这一环节,那么会导致一些学生逐渐放松 对自己的要求,经常迟到、早退、无故旷课,破坏了课堂的严肃性。不仅如此,对于那些英语基础 差、学*兴趣不高的学生来说,他们会争相仿效,并逐渐形成不好的风气,使课堂管理的难度进一 步增大。课堂教学的利用率极低。其次,师生缺乏相互交流,不利于语言教学。由于每个班的人 数比较多,教师和大部分的学生之间缺乏语言上的相互交流,在班级里开展语言方面的交际活动 十分困难。此外,在教学过程中,由于教师要在有限的时间内完成大量教学大纲要求的任务,很少 有机会检查学生的练*,师生之间的交流纽带再一次被切断。这样,教学过程大多成了以“教师为 中心”的单向传输模式,教师控制课堂,学生完全处于被动的地位,导致学生学*兴趣下降,课堂气 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 氛十分沉闷,教学效果不佳。还有,班级人数太多老师批改作业比较难。在教学中会有诸如作 文、翻译等作业,如果每次都全部批改,工作量相当大。如果进行抽查,学生会存在侥幸心理,不认 真作业,因而达不到应有的教学效果。 面对以上问题,如有条件把大班分成小班上课最佳。但是师资力量的薄弱及教学硬件设施 的缺乏是大多院校所面临的困境。这样,提高大班教学效果的重担就落在了任课老师的肩上。 笔者就自己在教学实践过程中的经验总结如下: 首先,做到教学模式上以学生为中心。实行“备学生而不是备课本”,了解不同层次的学生的 需求,丰富教学内容,讲课生动,语言风趣,有助于引起并保持学生的兴趣和注意力。在课堂上,教 师应该是一个指导者、组织者,应尽可能地给学生创造应用语言的机会,充分调动学生的学*热 情,真正体现学生是学*的主体,从而把被动学*转化


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