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高职院校公共英语教学的现状与对策研究_论文

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2 1   NO . 6 0  0 2  e hna l  Ed uca i  I n  ̄t o  Her d ton n ov i n al  科 教 研 究  高职 院校公 共英语教学 的现 状与对策研 究  衡婧 婧  ( 南京机 电职业 技术学 院  江苏 南京  2 0 7  1 3) 0 摘 要 : 革开放 的深 入与社会主 义市场经济 的发展 , 改 不但 带来 了科 学技 术 的进 步 , 而且促进 了我 国人 才结构需求 的变化 , 嗣的 高等职  戒 业教 育 事业 正是在这样 的历史 背景 下得到 了长足 的发展 , 高等职业院校 已经 占据 了我 国高等教 育事业的半 壁江山 。 公共 英语作 为所有 高  职院校 学生 的必修课程 , 占用 了学校相 当部分的教 育资源 , 几乎贯 穿 了学生高职阶段 学*的整个 阶段, 理应对 学生 的学*与生活发挥积极  的影响 。   关键 词 : 实性知识  方法论知 识  学力  发展性评价  事 中图分类号 : 4 0 G 2  文献 标 识 码 :   A 文章编号 : 6 3 9 9 ( o 0 0 () 0 6 —0  1  — 7  2 1 )9 b 一 0 0 1  7 5 1高职院校公共英语教学的现状与原因  来 。 首先 , 有 意识 的 向学 生 说 明培 养 “ 要 方  立 足于学生 层面考虑 : 是指学生 借助学 *评价  分析 — — 从 学生 的 角度  法 论 知识 ” 的重 要性 以 及意 义 ; 次 , 师应  能 够发现 自己的学 *状况 , 过 自我 纠正 , 其 教 通 促  1 1高职 的学 生英语整体水 *不高 。 *动力  彻 底抛弃 以往 的直 接呈现 教学 知识 的讲授 方  进 以后 的学 *与发 展的活 动 。 . 学 其次 , 发展性 的  不强 , 整体素质有待 提高  法, 以精选 的必须 掌握 的基 本的 , 有时 代 感 , “ * 评 价 ” 主 要 对 象 是 “ 力  。 据    学 的 学 根 高职 学生虽 然也是通 过高招 而来 , 由于  学生感 兴趣的教 学内容作为媒 介 , 但 指导学生 采  日本 学 者 的研 究 , 学 力 ” 含 两 个侧 面 。 “ 包 一  我 国的高 考制度 有着 极为 明显 的分 层筛选 的  用 分组 讨论 、 演示 等 为 基础 的建 构 式教 学 方  是 , 性学 力 , 如知 识 、 能等 。 是 , 显 诸 技 二 隐性  功能 , 而这种 筛选主要 的依据是 高考文化 课程  法 , 强调 以学生为 中心的主动建 构和有意 义内  学 力 , 如 态 度 、 感 、 机 、 惯 等 。 诸 情 动 * 再  的成 绩 。 方面 , 一 进入 高职 的学 生本 身 已有 的  容 的理 解 。 师应 引导 学生 发展 学 *者 的 主  次 , 发 展 性 评 价 ” 以 借 助 个 人 评 价 、   教 “ 可 自 英语 基础 比较薄 弱 , 英语成 绩整 体水 *不高 。 体性 , 引学生在同 客体的交互 中构建未 知世  我 评 价 、 实 性 评 价 、 业 评 价 、   指 真 课 团队 评价  另一 方面 , 笔者认 为 更为重要 的 是 , 种先 天  这 界和 已知 的关 系 , 知识 与知识 , 在和未 来的  等 多种 活 动方 式 展开 。 现 主要 的 目的是激 起学  不足对 学生 学 *英 语 的心理 影响 比起 高职 阶  关 系 , 在过 程 中 自觉 * 得 “ 法 论 知 识 。 方   生的 内在 学 *动机 , 得学生拥有 对学 *的展  使 段的英 语学 *本 身所需 要 克服 的困难 要大得  2 2高职公共英语教学应从应试 竞争的工具转  望 , . 使得 学生 明确 如何基于 目 修正学 *活动  标 多。   型为人格 构建 的人 文资源  的轨 道 , 使得 及时反 馈和 巩固 已学 , 使得学 *   高职学 生的学 *动机不 强 , 也是造成 高职  高 职公 共英 语教 学从 应试 竞争 的 工具性  评价 者与 被评价 者之 间形 成一种 认知性 或情  英语 整体状 况堪忧的原因之一 。 任何的教育其  向人格构 建的人文资源 转型 , 具有 必要 性和可  感性 的沟 通 , 双 方都 会产 生 影响 。 对   实都是具有两 性的 , 即教育的 “ 利性” 功 与教育  操作性 。   的“ 发展性 ” 高职阶 段的英语学 * ,由于 已经  。 方面 , 片面 强调 高职 公共英语应 试竞争  3 结语  没有 了升学 的压力 , 阶段的教育 的“ 此 功利性 ” 的工具性和 高职 公共英语 功利性现 实的缺失 ,     教 育 的 本 质 归 根 结 蒂 在 于 促 进 人 的成  其 实 已经现 实上 被弱化 。在高职院校 中 , 相当  这种认识上 的误 区 , 导致 了高职学生对 英语学  长 , 求我 们立 足于学 生 的立场来 分析 问题 。 要   部 分学生认 为英语不 重要 , 甚至认为 根本没  *的轻视和 学*动机的 弱化。 国的高职院校  “ 我 知识社 会” 的到来 、 终身教 育” “ “ 、 学力的双 层  有必要学 *英语 ; 相当一部 分学生对英 语的学  处于高等教 育的末端 , 高职 院校学生 整体的身  结构” 等 教育理念 的 日益普及 , 、 要求我们必须  *止于 应用能力 考试证书 的获取 。 种认识上  心素 质有待提 高, 这 人格有待完善 。 实践中不难 发  以更广阔 的视野来审视 高职英语教 学 , 只有这  的狭 隘性导致 了对英语学 *动机的缺 失 , 也势  现 , 大多数高职 学生对英语 缺乏动机和 信心的  样高职 英语 教学 才能焕 发新 的带 有时代 感的 


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