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人教2011版初中语文九年级上册《活动 探究 任务一 自主阅读 3 乡愁》优质教案_25

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《乡愁》教案
教学目标: 1、有感情地朗读诗歌,学习诗歌,借助具体意象表现抽象感情的方 法。 2、发挥想象和联想,体会诗人在不同时期,不同环境下思乡爱国的 深厚情感。 3、激发学生热爱祖国,热爱家乡的崇高情感。 教学重点:有感情地朗读诗歌,体会诗人情感。 教学难点:通过联想、想象进入诗歌意境。 教学课时:一课时。 教学过程: 一、情景导入:
欣赏歌曲腾格尔的《乡愁》,让孩子说说,听了这首歌的感受。 是啊,抹不去的相思,挥不走的乡愁,牵动着多少游子的心,多少 年来,因为历史的原因,台湾人民与大陆两地相隔,饱受相思之苦。 因而,对乡愁有着其他任何时代不可比腻的深刻理解。其乡愁诗也异 彩纷呈,今天让我们共同走进台湾诗人余光中的《乡愁》。 二、出示学习目标 三、检查预习情况 1、我会读。 学生朗读,老师正音,学生评价朗读优缺点。 2、思考:这首诗,表达了作者什么样的感情?

余光中说,一首诗要读出来,生命才能算完成,朗读者要像演奏 家一样,把诗歌潜在的生命激发出来,这样才能吸引人。想想应该用 怎样的语速和语调来读。
学生们讨论 思乡之情,树高千尺也忘不了根,故国暂不能还,作者便滋生了 宝马香车也载不动的乡愁。 请大家带着浓烈的思乡之情,再读读这首诗歌 3、让学生再读,互相评价,老师范读。 4、想进步的更快吗,老师给大家找一个 PK 的对象,播放示范录音。 5、学生再次挑战读。 四、合作探究 1、古人说,诗中有画,画中有诗,乡愁本是一个抽象的概念,但在 本诗中,作者用什么事物来表达形象,表现他的情感呢?也就是诗里 边共有几个意象? 学生回答,邮票,船票,坟墓,海峡共四个意象。 2、诗是含蓄的艺术,我们不但仅停留在四个意象上,应该通过这些 形象的事物来想象,在什么时候,在哪里,和人在干什么,他又能想 到什么。 示例: 一个春寒料峭的晚上,一个外出求学的少年思念母亲,但是路途遥远, 隔着千山万水不能回到他的身边,他只有在昏黄的灯下把这份依恋和 思念倾注在信笺间,再小心翼翼地贴上这小小的邮票,望着家的方向,

他仿佛看见母亲此时也在昏黄的灯光下,为自己织毛衣。 请大家根据自己的理解,任选一小节诗,展开丰富的联想和想象,用 自己的语言描绘出来。 3、悟情感
作者借这些意象表达了怎样的思想感情? 邮票虽小——母子情, 船票虽窄——夫妻情, 坟墓虽矮——生死别, 海峡虽浅——家国恋。 4、“也恨海峡相阻隔,海峡含悲暮云遮”,乡愁,是余光中不变的情 节。 余光中为什么对大陆有如此深厚的感情呢? 老师补充:余光中,1928 年出生于南京,祖籍福建,1949 年去台 湾,当时仅 21 岁,在还乡时已 64 岁。正如他自己所说,掉头一去是 风吹黑发,回首再来已雪满白头,余光中 60 年代就创作了很多乡愁 诗,是台湾著名的乡愁诗人,70 年代初创作乡愁,在离开大陆整整 20 年,使他在台北厦门街的旧居里,仅用 20 分钟便写出了本文,他 还说,20 分钟写出的是 20 年的思乡之情。 学生齐读全诗,体会诗人蕴蓄了 20 年的思乡之情。 五、拓展巩固 游子思乡是中国诗歌一个永恒的话题,大家还能知道哪些写乡愁的 诗。

很多东西能触动我们的心灵,勾起我们的思乡恋土之情。请以“乡 愁是什么”,仿写句子。六、师生共同小节。 六、布置作业:
任选一个角度或物象如季节、色彩、情绪、校园,写一首诗。



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